一、基本情況

　　米易縣農(nóng)村學(xué)校和幼兒園數(shù)占總數(shù)的85%，農(nóng)村學(xué)生數(shù)占總數(shù)的80%，要實(shí)現(xiàn)共同富裕，主要在于提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我縣緊緊圍繞打造區(qū)域教育強(qiáng)縣，助推高質(zhì)量建設(shè)共同富裕試驗(yàn)區(qū)目標(biāo)，結(jié)合城鎮(zhèn)化進(jìn)程，以合理優(yōu)化調(diào)整教育布局、高效統(tǒng)籌調(diào)配教育資源、深化改革推動(dòng)城鄉(xiāng)融合為抓手，健全均衡可及、普惠共享的公共服務(wù)體系，全面提升公共服務(wù)水平，不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距。

　　二、主要做法

　?。ㄒ唬┱{(diào)整布局，讓城鄉(xiāng)融合教育“可能”。

　　我縣原有農(nóng)村學(xué)校和幼兒園是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行辦學(xué)管理，自身難于克服的困難多，教育質(zhì)量普遍較差。通過(guò)布局調(diào)整撤并小規(guī)模學(xué)校和幼兒園，利用集團(tuán)化辦學(xué)調(diào)整了全縣農(nóng)村學(xué)校和幼兒園的管理體系，城區(qū)所有優(yōu)質(zhì)學(xué)校和部分質(zhì)量較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校擔(dān)負(fù)起領(lǐng)航責(zé)任。學(xué)前教育“1+3+11+N”管理體系：成立學(xué)前教育集團(tuán)管理全縣公辦幼兒園，下設(shè)三個(gè)子集團(tuán)分別管理全縣北部片區(qū)、西部片區(qū)和南部片區(qū)共11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心園，再由中心園管理村幼。小學(xué)階段集團(tuán)化辦學(xué)模式：5個(gè)教育集團(tuán)，由一小、二小領(lǐng)航縣城周邊四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和村小，另在北部片區(qū)、西部片區(qū)和南部片區(qū)以中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心組建了白馬小學(xué)教育集團(tuán)、普威小學(xué)教育集團(tuán)和撒蓮小學(xué)教育集團(tuán)。初中階段集中縣城辦學(xué)模式：利用城區(qū)富余資源，將兩所農(nóng)村初中全部搬遷至縣城，米易三中搬遷至米易中學(xué)內(nèi)，作為米易中學(xué)的初中部進(jìn)行管理，米易四中搬遷至米易一中內(nèi)，組建米易一中教育集團(tuán)。

　　（二）調(diào)配資源，讓城鄉(xiāng)融合教育“可為”。

　　一是“人”資源的調(diào)配。我縣在集團(tuán)化辦學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行了中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革，打破了“校管校用”管理模式，建立了以縣為單位的師資“蓄水池”，暢通了校際人員流動(dòng)壁壘。采取全縣干部統(tǒng)一選拔調(diào)整、師資“三年一大聘、一年一小聘”的方式，通過(guò)集團(tuán)間流動(dòng)解決各學(xué)校管理力量薄弱和結(jié)構(gòu)性缺員問(wèn)題。兩年時(shí)間，選拔培養(yǎng)后備干部61人，其中20名中青年干部走上校級(jí)管理崗位。404名專任教師通過(guò)崗位競(jìng)聘跨校流動(dòng)，調(diào)整10名優(yōu)質(zhì)學(xué)校校級(jí)干部到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校任職，41名老師流動(dòng)到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校。二是“物”資源的調(diào)配。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)模較小的居多，生均公用經(jīng)費(fèi)總量較少，難于支持學(xué)校的發(fā)展所需。我縣以集團(tuán)內(nèi)資源調(diào)配的方式，改善多所小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)條件。

　?。ㄈ头鰩?dòng)，讓城鄉(xiāng)融合教育“可以”。

　　補(bǔ)充19名科研員和教研員，組建21個(gè)“三名”工作室。將“技”資源在全縣調(diào)配。一是建立教科研基地校。教研員和“三名”工作室成員深入基地校進(jìn)行實(shí)地研究和指導(dǎo)，“手把手”幫助學(xué)校改進(jìn)管理、改變常態(tài)課教學(xué)、提高教研和科研質(zhì)量，建立11個(gè)教科研基地校。二是遴選培養(yǎng)“星火教師”。在全縣農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校遴選200余名中青年教師，教研員和“三名”工作室成員通過(guò)師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)中青年教師。三是開(kāi)展送培送教活動(dòng)。教研員和名師工作室到校磨課、組織并示范校本教研、示范課、專題講座等，組織骨干力量到薄弱學(xué)校開(kāi)展心理健康教育課巡回送教68節(jié)，著力提高心理健康教育素養(yǎng)。

　　三、實(shí)施成效

　?。ㄒ唬┱蟽?yōu)化資源，促進(jìn)均衡共富。

　　教育布局的調(diào)整，集團(tuán)化辦學(xué)的推行，有效緩解了“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”供需矛盾，在領(lǐng)航學(xué)校帶領(lǐng)下，農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校以及小規(guī)模學(xué)校有了更好更快的發(fā)展。兩年時(shí)間，逐漸摸索出“六統(tǒng)一六提升”的一小集團(tuán)化模式和“三引領(lǐng)三融合”的二小集團(tuán)化模式，各教育集團(tuán)發(fā)展勢(shì)能正積聚壯大。

　?。ǘ┭a(bǔ)齊短板弱項(xiàng)，改善辦學(xué)條件。

　　一是補(bǔ)齊農(nóng)村師資短板弱項(xiàng)。通過(guò)集團(tuán)內(nèi)部“走教”動(dòng)態(tài)解決了各農(nóng)村學(xué)校臨時(shí)代課問(wèn)題，跨集團(tuán)交流帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教師用最新理念和教學(xué)方法開(kāi)展教育教學(xué)，不斷提高教育質(zhì)量。二是規(guī)范提升農(nóng)村辦學(xué)質(zhì)量。各個(gè)村小通過(guò)集團(tuán)力量，解決了教師辦公桌破舊問(wèn)題，村小全部更換了不規(guī)范的試卷保密柜；縣幼三個(gè)子集團(tuán)統(tǒng)一制作集團(tuán)內(nèi)中心園、村幼的印刷材料，既保證了材料規(guī)范，更解決了小規(guī)模村幼辦公經(jīng)費(fèi)匱乏的問(wèn)題。

　?。ㄈ┨釤捦茝V成果，提升教育質(zhì)量。

　　一是深化成果推廣應(yīng)用。整合“三名”工作室成員、教科研隊(duì)伍、督導(dǎo)隊(duì)伍力量，通過(guò)學(xué)科教研、教學(xué)視導(dǎo)等形式，分批對(duì)教科研基地校教育教學(xué)管理、教學(xué)方法等進(jìn)行全方位指導(dǎo)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，助力全縣教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。以教科研基地校為實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)校本培訓(xùn)、縣本培訓(xùn)、示范課、公開(kāi)課等載體，在全縣推廣研究成果，助力全縣教育教學(xué)質(zhì)量提升。2023年我縣被省教育廳確定為基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用省級(jí)試驗(yàn)區(qū)。二是整體提升農(nóng)村教育質(zhì)量。在集團(tuán)化辦學(xué)和“縣管校聘”改革保障下，我縣城鄉(xiāng)融合教育質(zhì)量正穩(wěn)步提升。在市質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，我縣農(nóng)村學(xué)校平均分與全市平均分差距不斷縮小。